Insegnare Italiano a stranieri

Tutti gli articoli del nostro blog sulla didattica dell’italiano L2 sui diversi contesti in cui si può insegnare italiano a stranieri: progetti SPRAR / SIPROIMI /SAI, CPIA, scuole private ed ONLUS.


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16

Set'21

SAI Sistema di Accoglienza e Integrazione

Con il DL Immigrazione nasce il SAI, Sistema di Accoglienza e Integrazione, che sostituisce il SIPROIMI, Sistema di protezione per titolari di protezione internazionale e per i minori stranieri non accompagnati, introdotto con i Decreti sicurezza del 2018.

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17

Mar'21

Italiano della finanza, italiano L2 e l’insegnamento delle microlingue

Italiano della finanza, italiano L2 e l'insegnamento delle microlingue. La testimonianza di Anna Quaranta, insegnante di italiano L2/Ls e creatrice del blog "italiano della finanza"

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17

Mar'21

Linguaggi settoriali e italiano L2

Linguaggi settoriali e italiano L2. Le microlingue: definizione, caratteristiche principali, gli scopi pragmatici e le ricadute didattiche.

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04

Mar'21

Insegnare italiano a bambini stranieri in Turchia e in Scozia

Insegnare italiano a bambini stranieri: due testimonianze da contesti di insegnamento diversi in Turchia e Scozia

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11

Feb'21

Lezioni di italiano L2 online: scuole e insegnanti reagiscono al COVID

Lezioni di italiano l2 online: la risposta di scuole e insegnanti al fermo del turismo linguistico causato dalla pandemia da COVID-19.

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03

Feb'21

Permesso di soggiorno e cittadinanza: i livelli A2 e B1 nei CPIA

Quali competenze linguistiche in italiano sono richieste per ottenere il permesso di soggiorno e la cittadinanza italiana. I livelli A2 e B1.

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28

Gen'21

Insegnanti di italiano L2: la testimonianza della Prof.ssa Mrunmayee Kore

Insegnanti di italiano L2: la Prof.ssa Mrunmayee Kore di IH Arezzo ci racconta la sua esperienza di insegnamento in diversi contesti.

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17

Dic'20

Insegnare italiano in Europa: Olanda e Regno Unito

Insegnare italiano in Europa. Dopo l'Austria e la Germania analizziamo la situazione in altri due Paesi, l'Olanda e il Regno Unito.

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