Didattica dell'italiano a stranieri per la preparazione Cedils, Ditals e Dils-PG

Per iniziare il corso di didattica dell’italiano a stranieri in presenza non è necessario avere una preparazione glottodidattica in quanto verrà fornita durante il corso una preparazione sia pratica che teorica.

Possono partecipare al corso di didattica dell’italiano a stranieri in presenza tutti i diplomati o laureati che vogliano diventare insegnanti di italiano a stranieri in Italia e all’estero (indipendentemente dal possesso di esperienze di insegnamento), nonché gli insegnanti della scuola pubblica che abbiano alunni stranieri nelle loro classi ed, in generale, tutti coloro che vogliano acquisire una preparazione valida per affrontare gli esami delle certificazioni di competenza in didattica dell’italiano a stranieri.

Caratteristiche del corso di didattica dell’italiano a stranieri in presenza:

Il corso in classe è basato sugli aspetti concreti e sui problemi pratici che un insegnante si trova ad affrontare e dover risolvere:

la gestione della classe,
la necessità di essere empatico e comunicativo per essere più efficace e tenere alta l’attenzione,
la progettazione di lezioni non tradizionali ma comunicative, in tutte le loro fasi,
l’analisi e la valutazione dei vari manuali d’italiano a stranieri volta a stabilire quale sia più efficace a seconda dei casi.

Si lavorerà molto anche sulle prove d’esame (simulazioni delle prove di certificazione).

Il corso è incentrato su come insegnare la lingua italiana agli stranieri, su quali materiali utilizzare, su cosa insegnare agli stranieri mediante l’analisi di numerosi materiali didattici autentici e coinvolgenti.

In particolare verranno analizzati alcuni aspetti legati alla didattica della lingua e della cultura quali:

– Le caratteristiche dell’insegnante di italiano a stranieri e il rapporto con gli apprendenti. Come essere un insegnante comunicativo.

– Come migliorare la capacità comunicativa attraverso lo sviluppo e la conoscenza di diversi stili d’espressione e l’acquisizione delle competenze di comunicazione efficace (verbale e non verbale).

I gruppi sono piccolissimi (massimo 3/4 persone), ciò consentirà di lavorare in modo focalizzato sulle esigenze di ognuno.

I materiali di studio sono forniti e sono inclusi nel prezzo, non è necessario l’acquisto di testi. Inoltre, senza costi aggiuntivi, ai corsisti è riservato l’accesso ad una piattaforma e-learning che consentirà la visualizzazione delle lezioni, la stampa dei materiali e la fruizione di test di verifica molto performanti, il tutto in piena autonomia di studio.

Il corso di didattica dell’italiano a stranieri in presenza prevede 30 ore di lezione che si svolgono in due settimane (15 ore di lezione settimanali). La struttura del corso non è modulare essendo mirato sia alla preparazione di un esame di certificazione sia a fornire le basi teoriche e pratiche per la professione di insegnante di italiano a stranieri. È possibile scegliere il percorso modulare che è consigliato solo per esigenze specifiche (ad es. riprepararsi ad una o più sezioni d’esame non superate).

Durante lo svolgimento del corso saranno anche presentate simulazioni di esami di certificazione ed attività pratiche come la realizzazione di unità didattiche esemplificative. Saranno inoltre forniti elementi pratici, utili ad affrontare sia la prova d’esame che l’esperienza lavorativa, il tutto accompagnato da principi di intercultura.

Il costo del corso di 30 ore (due settimane): i corsi in presenza sono attualmente sospesi ma siamo completamente operativi con i corsi online di didattica dell’italiano a stranieri.

Il corso si conclude con un attestato di frequenza e con la consegna di una bibliografia essenziale di lingua italiana e di didattica dell’italiano a stranieri per approfondire in autonomia gli argomenti trattati nelle due settimane di frequenza.

Date di inizio dei corsi di preparazione in presenza:

I corsi in presenza riprenderanno nel 2021.

IL PROGRAMMA DEL CORSO

Panoramica su approcci e metodi dell’insegnamento linguistico con focus sull’approccio comunicativo.
Il funzionamento del cervello di chi apprende. Alcuni aspetti del neuro-apprendimento.
Motivazione, stili cognitivi (come promuovere i diversi tipi di intelligenza negli studenti), filtro affettivo e altri fattori interni che condizionano l’apprendimento di una lingua. I fattori esterni: l’ambito sociale e l’input.
I vari ruoli e competenze dell’insegnante: tecniche di regia. La mimica e la gestualità: l’uso didattico del corpo e dello spazio.

➢ Il presupposto teorico è che un miglioramento delle competenze relazionali e didattiche permette un miglioramento della qualità dell’apprendimento.
Questo è possibile mediante l’acquisizione di uno stile di comunicazione efficace da parte dell’insegnante che consiste in una metodologia attiva e creativa per gestire una comunicazione efficace con i propri studenti e con il pubblico.

Gli altri attori: gli studenti e le dinamiche della classe; il linguaggio non verbale nell’interazione docente-studente.
L’ “evento comunicativo” in classe.

➢ Come acquisire capacità comunicativa attraverso lo sviluppo e la conoscenza di diversi stili d’espressione e l’acquisizione di una comunicazione efficace in classe (verbale e non verbale) tramite la consapevolezza delle emozioni. Come leggere e comprendere le emozioni.
➢ Riconoscere ed utilizzare le proprie emozioni per diventare un “comunicatore/insegnante empatico”.
➢ Come incrementare la capacità di ascolto attivo da parte degli studenti utilizzando un metodo di tipo INDUTTIVO (in questo metodo si procede all’osservazione di fatti, di informazioni, di eventi e casi particolari, ed attraverso di essi gli studenti arrivano da soli, ragionando e confrontandosi tra di loro con la guida dell’insegnante, a formulare ipotesi che spieghino, che diano un senso logico di carattere generale ai fenomeni osservati. Solo così si sentono coinvolti nei processi di apprendimento e l’insegnante non viene percepito come erogatore di conoscenze)

Come attivare nello studente le “competenze” nella comunicazione linguistica e come sviluppare le abilità linguistiche (ascolto, lettura, produzione scritta e produzione orale)
Tecniche didattiche per sviluppare le abilità e le competenze

➢ Esempi di tecniche didattiche per presentare attività ed esercizi motivanti in classe.

La grammatica: la promozione dell’acquisizione subconscia della grammatica e il ruolo della grammatica in una didattica delle lingue centrata sulla comunicazione.

➢ Le fasi di una lezione o presentazione “comunicativa” vs la lezione tradizionale.
➢ Come tenere alta la motivazione e l’interesse degli studenti e del pubblico catalizzando le loro emozioni e le loro capacità cognitive tramite l’utilizzo dei “metodi induttivi”.
➢ La modalità dell’evitare lo studio separato di sistemi interdipendenti (morfologico, sintattico, lessicale, socioculturale, ecc.)

Criteri di selezione e didattizzazione di testi autentici.

➢ Esempi di testi elaborati a scopo didattico e destinati a classi con diversi livelli di competenza linguistica.
➢ Esempi di didattizzazione di canzoni, articoli, spot pubblicitari, film.

Modelli operativi per la creazione di materiali didattici e per la costruzione delle fasi di lavoro in classe. Analisi dell’ “Unità Didattica” e di altri modelli operativi.
Gli errori: chi li corregge, quando e come si correggono in un’ottica non penalizzante.
Strumenti per la valutazione della conoscenza della lingua da parte di studenti stranieri.

➢ Come sviluppare negli studenti capacità di autocritica e favorire i processi auto-valutativi

Analisi del “Common European Framework of Reference for Languages”.
Le varietà sociolinguistiche dell’italiano contemporaneo e le sue tendenze.

➢ Presentazioni di esempi concreti di testi autentici (con video) in italiano standard, neostandard, popolare, regionale, gergale ecc. Quali tipi di testi proporre ad una classe di italiano a stranieri.

Panorama editoriale nel campo dell’italiano per stranieri: analisi comparativa dei principali manuali per l’insegnamento dell’italiano a stranieri.

➢ Acquisizione degli strumenti per valutare criticamente un manuale per capirne l’adeguatezza o i punti critici in vista di una eventuale adozione.
➢ I vari profili di apprendenti: come apprendono gli adulti, i bambini, gli adolescenti ecc. Come diversificare l’azione didattica per i diversi tipi di apprendenti.