La metodologia CLIL è un approccio didattico voluto e promosso dal Consiglio d’Europa che in Italia è entrato a far parte del sistema scolastico della scuola secondaria. Il CLIL rappresenta un’innovazione in quanto consente non solo uno sviluppo della competenza in lingua straniera ma accresce anche le competenze nelle discipline non linguistiche oggetto di studio. In questo articolo descriviamo le caratteristiche della metodologia oltre a dare consigli utili agli insegnanti e futuri insegnanti per l’applicazione in classe.
Metodologia CLIL: cos’è e quando nasce
CLIL è l’acronimo di Content and Language Integrated Learning (Apprendimento integrato di contenuti e di lingua) e indica una metodologia didattica promossa dall’Unione Europea che consiste nell’insegnamento in lingua straniera delle discipline non linguistiche. Ciò favorisce sia l’acquisizione di contenuti disciplinari sia l’apprendimento della lingua straniera.
La metodologia CLIL si è sviluppata in diversi Paesi europei a partire dalla metà degli anni Novanta, quando in Italia, grazie allo sviluppo di progetti europei, organizzati da varie istituzioni e Università, alcune scuole hanno attivato sperimentazioni di insegnamenti di contenuti disciplinari in lingua straniera.
In Italia la Legge 53 del 2003 ha riorganizzato la scuola secondaria di secondo grado e i Regolamenti attuativi del 2010 hanno introdotto l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in una lingua straniera nell’ultimo anno dei Licei e degli Istituti Tecnici e di due discipline non linguistiche in lingua straniera nei Licei Linguistici a partire dal terzo e quarto anno.
L’interesse per questo approccio si è rinnovato negli ultimi anni anche grazie agli investimenti del PNRR, che con la linea “Nuove competenze e nuovi linguaggi” ha messo al centro della formazione dei docenti il binomio CLIL e italiano L2.
Metodologia CLIL: gli obiettivi
Concepita come una forma di apprendimento che combina aspetti linguistici e disciplinari, la metodologia CLIL persegue un duplice obiettivo. Questo approccio didattico deve permettere all’alunno, da una parte, di acquisire delle conoscenze in contenuti specifici del programma di studi e, dall’altra, di sviluppare competenze linguistiche in una lingua diversa da quella usata abitualmente come lingua di insegnamento. Viene messa in evidenza l’importanza di:
- preparare gli alunni a una società sempre più internazionalizzata e offrire loro migliori prospettive sul mercato del lavoro (obiettivi socioeconomici);
- trasmettere agli alunni dei valori di tolleranza e di rispetto nei confronti di altre culture, attraverso l’uso della lingua veicolare (obiettivi socioculturali);
- facilitare l’acquisizione di competenze linguistiche che pongono l’accento sulla comunicazione, motivando gli alunni all’apprendimento delle lingue grazie al loro utilizzo da un punto di vista pratico (obiettivi linguistici);
- stimolare l’apprendimento dei contenuti disciplinari e le capacità di apprendimento grazie a un approccio innovativo (obiettivi didattici).
La metodologia CLIL in classe: tecniche e vantaggi
Come abbiamo visto, la metodologia CLIL promuove contemporaneamente lo sviluppo di competenze disciplinari e linguistiche ed è impostata quindi su obiettivi di apprendimento sia per la lingua sia per la disciplina.
Inoltre è learner-centred in quanto prevede un apprendimento attivo e collaborativo: la lezione frontale, tipica della tradizione italiana, cede il posto a un insegnamento task-based che richiede allo studente maggiore interazione e manipolazione dei contenuti, quindi una partecipazione attiva. Allo stesso tempo, uno stile di insegnamento meno cattedratico permette un’organizzazione collaborativa della classe: gli studenti interagiscono tra loro in gruppo o in coppia incrementando la produzione orale e l’autonomia (per esempio, mediante attività di pair-check in cui gli studenti devono confrontare e controllare a vicenda i propri elaborati).
Il CLIL prevede inoltre l’uso delle tecnologie informatiche e di materiali multimediali, che favoriscono in modo naturale l’apprendimento attivo e collaborativo. Per esempio, l’uso di Internet per un’attività di ricerca consente di rielaborare l’informazione e trasformarla in nuova conoscenza.
L’utilizzo di materiali multimediali (audio, video, animazioni) aumenta l’esposizione alla lingua straniera, agevola la comprensione delle informazioni attraverso la visualizzazione e attiva stili di apprendimento solitamente trascurati dalla didattica tradizionale.
Lo studente, inoltre, va sostenuto nell’apprendimento attraverso strategie basate sulla modalità scaffolding (impalcatura). Lo scopo non è trasferire conoscenze, ma fornire gli strumenti per rendere lo studente autonomo.
In particolare, l’insegnante agisce come scaffolding attraverso:
- strategie di supporto verbali (parafrasi, riformulazione, esemplificazioni, ripetizione, ecc.);
- strategie didattiche (attività di preparazione all’incontro col testo ecc.);
- momenti di focalizzazione sulla lingua (glossari, mappe lessicali, individuazione delle funzioni comunicative per esprimere i concetti della disciplina, per esempio i rapporti di causa-effetto);
- strategie di supporto non verbali (suddivisione del testo in paragrafi, evidenziazione del lessico chiave, diagrammi, mappe concettuali, grafici, linee del tempo, ecc.).
Alcuni esempi di tecniche utili alla didattica con la metodologia CLIL:
- ricavare lessico chiave o definizioni dal testo
- completare testi, grafici, mappe, cronologie
- etichettare (paragrafi, immagini, ecc.)
- individuare errori
- riordinare informazioni nella giusta sequenza
- elaborare domande a risposte date
- abbinare testi-immagini/concetti-definizioni/titoli-paragrafi
- leggere/ascoltare e prendere appunti
- attività di information gap da svolgere in gruppo/coppia
- giochi di ruolo
- problem solving
- proposte di dibattito e riflessioni, personali e in gruppo
- web quest per approfondire
In rete si trovano anche moltissimi strumenti digitali di supporto alla metodologia CLIL, utili per gli insegnanti nell’organizzazione delle proprie lezioni.
Le competenze del docente CLIL nella scuola italiana
Il profilo del docente CLIL della scuola secondaria di secondo grado è caratterizzato da una competenza linguistico-comunicativa certificata nella lingua straniera veicolare, e competenze metodologico-didattiche acquisite al termine di un corso di perfezionamento universitario da 60 CFU.
Per acquisire queste competenze ci sono corsi specifici che rilasciano la certificazione CLIL valutata anche nella scuola pubblica per graduatorie e concorsi.
I corsi di perfezionamento CLIL, abbinati a una certificazione di competenza in una lingua straniera, riconoscono punteggio sia per l’accesso ai concorsi (fino a 7 punti) che per l’aggiornamento delle Graduatorie Provinciali delle Supplenze (fino a 9 punti), valori confermati anche nelle tabelle in vigore per il biennio 2026/2028.
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